Object
Title: Zadania opiekuńcze w zreformowanej szkole podstawowej = Objectives of childcare in primary schools
Contributor:
Group publication title:
Abstract_pl:
W artykule przedstawiono zmienność oczekiwań społecznych dotyczących celów opieki nad dziećmi w szkołach od lat 70. do czasów obecnych. Zilustrowano najpopularniejsze formyoraz metody pomocy i wsparcia, stosowane zarówno wobec uczniów, jak i ich rodzin. Wskazano również na cele opieki nad dziećmi w szkołach, takie jak: zapewnienie odpowiednich warunków dla rozwoju psychofizycznego uczniów poprzez poznanie ich biologicznych i psychospołecznych potrzeb; zapobieganie, diagnozowanie i kompensację potencjalnych zagrożeń; stwarzanie szerokich możliwości rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów; pomoc w znalezieniu odpowiednich instytucji i pomoc materialną w razie potrzeby. ; Opieka nad dzieckiem, jako ważny element w procesie edukacji szkolnej, była podkreślona również w reformie z 1999 r., w której uznano, że ma ona takie samo znaczenie jak nauczanie. Podkreślono wagę zapewnienia bezpieczeństwa zarówno w trakcie obowiązkowych, jak i dodatkowych zajęć, a także udzielania pomocy psychologicznej, pedagogicznej i finansowej, gdy jest to konieczne. ; Trzy szkoły podstawowe w Zielonej Górze zostały przebadane w poszukiwaniu odpowiedzi na te pytania. Wyniki pokazują znaczną różnicę w wymaganiach zapewnienia większego bezpieczeństwa w murach szkół. Poza tym nie ma widocznych przejawów zmian. Opieka nad dziećmi w szkołach polega głównie na łagodzeniu problemów finansowych uczniów i działa raczej w trybie awaryjnym niż w formie zaplanowanej aktywności. Innymi słowy, szkoły akceptują status quo i nie mają lekarstwa na ubóstwo. ; Pomoc skierowana do dzieci z problemami edukacyjnymi wydaje się przybierać bardziej zróżnicowane formy działalności. Jest ona okazywana zarówno przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów, jak i przez takich specjalistów jak logopedzi i nauczyciele wspomagający. Ich wysiłki mają wszelkie szanse przynieść bardziej dalekosiężną zmianę, niż niektóre rozwiązania przejściowe.
Abstract:
The paper presents the changeability of social expectations concerning childcare objectives at schools since the 1970s until present time. It illustrates the most common forms and methods of assistance and support, exercised both on pupils and their families. It also points to childcare objectives at schools, such as: providing appropriate conditions for pupils` psychophysical development through meeting their biological and psychosocial needs by means of preventing, diagnosing and compensating for potential threats; providing ample opportunities for the development of pupils` interests and talents, which entails both support in finding appropriate institutions and material help when required. ; Childcare, as an important building block in the process of education at school, was also highlighted in the 1999 reforms, where it was pronounced to be of equal importance as teaching. It emphasized the importance of providing security both at obligatory and additional classes, as well as giving psychological, pedagogical and financial assistance when mandatory. Has the scope of assistance changed in comparison to pre-reform times, though? ; Three primary schools in Zielona Góra have been examined in search of a veritable answer to the question. The results reveal a considerable difference in the requirement to provide enhanced security within the walls of schools. Other than that, there are no prominent symptoms of change. Childcare at the schools mainly consists of alleviating pupils` financial problems and operates rather in emergency mode than in the form of triggering constructing activity on the pupils` part. In other words, schools accept the status quo and have no remedy for the poverty. ; Assistance directed at children with educational problems seems to display more variedforms of activity. It is delivered both by teachers of particular subjects and by such specialists as speech therapists and support teachers. Their efforts have every chance to imprint a more wide-ranging change, rather than provide solely some interim solutions.There is little effort in caring for gifted children, who are not perceived as urgentemergency, thus their needs are systematically neglected.
Publisher:
Zielona Góra: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
Format:
Resource Identifier:
Pages:
Source:
Language:
Rights:
Biblioteka Uniwersytetu Zielonogórskiego
Object collections:
- Repository > Faculties > Faculty of Education, Psychology and Sociology
- Repository > Types of work > Articles
- Repository > Scientific journals and UZ publishing series > Lubuski Yearbook
Last modified:
Jan 20, 2022
In our library since:
Jan 20, 2022
Number of object content hits:
131
All available object's versions:
https://zbc.uz.zgora.pl/repozytorium/publication/67136
Show description in RDF format:
Show description in OAI-PMH format:
-
Rocznik Lubuski
-
Rocznik Lubuski (t. 49)
-
Rocznik Lubuski (t. 48)
-
Rocznik Lubuski (t. 47)
-
Rocznik Lubuski (t. 46)
-
Rocznik Lubuski (t. 45)
-
Rocznik Lubuski (t. 44)
-
Rocznik Lubuski (t. 43)
-
Rocznik Lubuski (t. 42)
-
Rocznik Lubuski (t. 41)
-
Rocznik Lubuski (t. 40)
-
Rocznik Lubuski (t. 34)
-
Rocznik Lubuski (t. 33)
-
Rocznik Lubuski (t. 33, cz. 1): Kalejdoskop życia społecznego na Ziemi Lubuskiej
- Rocznik Lubuski (t. 33, cz. 1): Kalejdoskop życia społecznego na Ziemi Lubuskiej - spis treści
- Ciągłość i zmiana profilu zielonogórskich instytucji kultury = Continuity and change in the profile of Zielona Góra`s cultural institutions
- Funkcjonowanie uniwersytetu w środowisku Zielonej Góry = University performance in the area of Zielona Góra
- Polityka oświatowa w Zielonej Górze w pierwszym dziesięcioleciu powojennym = Educational policy in Zielona Góra in the first post-war decade
- Oferta edukacyjna dla młodzieży w województwie lubuskim = Educational offer to the youth in the Lubuskie province
- Zadania opiekuńcze w zreformowanej szkole podstawowej = Objectives of childcare in primary schools
- Dlaczego uczniowie nie lubią szkoły? Osobowościowe uwarunkowania stosunku do szkoły zielonogórskich gimnazjalistów = Why don`t students like school? Personality factors of attitude to school represented by lower secondary school students in Zielona Góra
- Agresja wśród młodzieży gimnazjalnej w zielonogórskiej szkole = Aggression among Zielona Góra`s lower secondary school youth
- Przedszkole XXI wieku. Edukacja wczesnoszkolna w województwie lubuskim = Kindergarten of the 21st century. Pre-school education in the Lubuskie province. On the basis of kindergarten No. 19 in Zielona Góra
- Wzory działalności zawodowej pracowników socjalnych ośrodków pomocy społecznej = Models of the professional activity of social aid centres workers
- Diagnoza sytuacji kobiet na rynku pracy w Lubuskiem = Diagnosis of the position of women in the Lubuskie job market
- Modele pomocy rodzinie "Szkoła dla rodziców" - program pracy socjalnej w aktywizacji rodzin objętych pomocą społeczną MOPS w Zielonej Górze = Models of family aid. "A school for barents" - a social work programme in activating families under the social care of MOPS - the city centre for social aid in Zielona Góra
- Stowarzyszenie społeczne ?Kreator?= ?Kreator? Social Society
- Drobni przedsiębiorcy w wojewodztwie lubuskim = Small business people in the Lubuskie region
- Poczucie podmiotowości menedżerów firm międzynarodowych w województwie lubuskim = Feeling of subjectivity of international firms managers in the Lubuskie province
- Instytucjonalne poradnictwo zawodowe na przykładzie Gorzowa Wielkopolskiego = Institutional career guidance using the example of Gorzów Wielkopolski
- Edukacja studentów (opis uproszczony) = Education of students (a simplified description)
- Wybrane problemy migracji zarobkowej Polaków, mobilności zawodowej i przestrzennej = Current problems of occupational migration in the light of international spatial mobility of Poles
- Mobbing - patologia zakładu pracy = Mobbing - a workplace pathology
- Migracja zarobkowa jako problem społeczny = Job migration as a social problem - based on selected literature
- Uroczystość otwarcia XX zimowych igrzysk olimpijskich w Turynie jako współczesne widowisko wielodziedzinowe = Opening ceremony of the olympic games in Turin - the modern multidiscipline show
- Ewa Narkiewicz-Niedbalec, Socjalizacja poznawcza uczącej się młodzieży - recenzja
- Zdzisław Wołk, Poradnictwo zawodowe w edukacji młodzieży - recenzja
- XIII Ogólnopolski Zjazd Socjologiczny 13-15 września 2007 r.- przygotowania i przebieg
- Migracja zarobkowa w Polsce - województwo lubuskie
-
Rocznik Lubuski (t. 33, cz. 2): Przegląd życia społeczno-politycznego w województwie lubuskim: z dorobku zielonogórskiego środowiska politologicznego
-
Rocznik Lubuski (t. 33, cz. 1): Kalejdoskop życia społecznego na Ziemi Lubuskiej
-
Rocznik Lubuski (t. 32)
-
Rocznik Lubuski (t. 31)
-
Rocznik Lubuski (t. 30)
-
Rocznik Lubuski (t. 29)
-
Rocznik Lubuski (t. 28)
-
Rocznik Lubuski (t. 27)
-
Rocznik Lubuski (t. 26)
-
Rocznik Lubuski (t. 25): Przeszłość i teraźniejszość pogranicza lubuskiego
-
Rocznik Lubuski (t. 24)
-
Rocznik Lubuski (t. 23)
-
Rocznik Lubuski (t. 22)
-
Rocznik Lubuski (t. 21): Społeczne postawy młodzieży miast przygranicznych
-
Rocznik Lubuski (t. 20): wydanie specjalne: Lubuskie Towarzystwo Naukowe 1964-1994. Informacje, refleksje, zamierzenia.
-
Rocznik Lubuski (t. 19): Ziemie Zachodnie w okresie i zasięgu Powstania Kościuszkowskiego
-
Rocznik Lubuski (t. 18): Polacy - Niemcy: idea dobrego sąsiedztwa
-
Rocznik Lubuski (t. 17): Zjednoczone Niemcy; Region Zachodni; Nowa Polska
-
Rocznik Lubuski (t. 16)
-
Rocznik Lubuski (t. 15)
-
Rocznik Lubuski (t. 14)
-
Rocznik Lubuski (t. 13)
-
Rocznik Lubuski (t. 12)
-
Rocznik Lubuski (t. 11)
-
Rocznik Lubuski (t. 10)
-
Rocznik Lubuski (t. 9)
-
Rocznik Lubuski (t. 8)
-
Rocznik Lubuski (t. 7)
-
Rocznik Lubuski (t. 6)
-
Rocznik Lubuski (t. 5)
-
Rocznik Lubuski (t. 4)
-
Rocznik Lubuski (t. 3)
-
Rocznik Lubuski (t. 2)
-
Rocznik Lubuski (t. 1)
-
Rocznik Lubuski (t. 49)
| Edition name | Date |
|---|---|
| Zadania opiekuńcze w zreformowanej szkole podstawowej = Objectives of childcare in primary schools | Jan 20, 2022 |
