Obiekt
Tytuł: Dlaczego elitarne szkoły nie znikną? O nieusuwalności nierówności społecznych w edukacji = Why will elite schools not disappear? On the indelibility of social inequalities in education
Współtwórca:
Narkiewicz-Niedbalec, Ewa - red.
Tytuł publikacji grupowej:
Streszczenie:
Współczesna polska edukacja stoi w obliczu szybkich zmian związanych z ekspansją szkolnictwa na poziomie średnim i wyższym. Szkoły średnie, do tej pory postrzegane jako droga na studia oraz elitarne stanowiska zawodowe i społeczne, są otwarte dla uczniów z całego spektrum klas społecznych. Każdy absolwent szkoły średniej z maturą może zapisać się do jednej z ponad 400 instytucji szkolnictwa wyższego. Edukacja zmieniła swoją funkcję. Ani matura, ani dyplom ukończenia studiów nie są już dokumentem otwierającym drogę do elitarnych pozycji społecznych. ; Czy naprawdę mamy w Polsce demokratyczne szkolnictwo? Bliższe przyjrzenie się strukturze szkolnictwa średniego pokazuje, że takie przekonanie jest naiwnością. Licea są różne - obok tych gromadzących uczniów o wyróżniających się wynikach i wywodzących się z wysokiego statusu społecznego możemy znaleźć szkoły, których uczniowie charakteryzują się bardzo niskimi kompetencjami i raczej niskim pochodzeniem społecznym. To samo zaobserwować można na poziomie szkolnictwa wyższego. ; Niniejszy artykuł jest próbą odpowiedzi na pytanie o mechanizm nieusuwalności nierówności społecznych w edukacji poprzez skupienie uwagi na procesach społecznych i wykorzystaniu kapitału społecznego przez rodziny.
Abstract:
Contemporary Polish education faces a rapid change connected with the expansion of schooling on the secondary and the tertiary level. Right after this process there arises an illusion of democratic schooling. Secondary schools, till these days perceived as a pathway to university as well as elite professional and social positions, are open for pupils from the entire social spectrum. ; Looking at the social composition of secondary schools it seems that the community of this type of schools reflects social structure. Similarly, tertiary education is not any more the level for "the chosen". Every graduate from secondary school with matura (secondary school-leaving examination) can enrol in one of over 400 higher-education institutions. ; Education has changed its function. Neither matura nor a university diploma is any more a credential which opens the way to elite social positions. Do we really have democratic schooling in Poland? A closer look at the structure of secondary education shows that such a belief is a naive one. Secondary schools differ - next to those gathering students with outstanding results and originating from a high social status we can find schools dealing with pupils with a very low competence and from a rather low social background. ; The same is observed on the tertiary level. In the area of a seemingly democratic secondary education we can notice trajectories of a different social origin and destination. The elitism of certain pathways does not disappear. ; This paper is an attempt to answer the question of the mechanism of the indelibility of social inequalities in education by focusing the attention on the processes of social closure and the usage of social capital by families. Taking as a starting point the concept of Max Weber and Pierre Bourdieu, the author tries to show how middle-class families deploy strategies of social segregation and closure to facilitate better circumstances of schooling and a better social future for their children.
Wydawca:
Zielona Góra: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
Format:
Identyfikator zasobu:
Strony:
Źródło:
Jezyk:
Prawa do dysponowania publikacją:
Biblioteka Uniwersytetu Zielonogórskiego
Kolekcje, do których przypisany jest obiekt:
- Zielonogórska Biblioteka Cyfrowa > Repozytorium > Jednostki organizacyjne > Wydział Nauk Społecznych
- Zielonogórska Biblioteka Cyfrowa > Repozytorium > Typy utworów > Artykuły
- Zielonogórska Biblioteka Cyfrowa > Repozytorium > Czasopisma naukowe i serie wydawnicze UZ > Rocznik Lubuski
Data ostatniej modyfikacji:
2023-01-16
Data dodania obiektu:
2023-01-16
Liczba wyświetleń treści obiektu:
92
Wszystkie dostępne wersje tego obiektu:
https://zbc.uz.zgora.pl/publication/76924
Wyświetl opis w formacie RDF:
Wyświetl opis w formacie OAI-PMH:
-
Rocznik Lubuski
-
Rocznik Lubuski (t. 49)
-
Rocznik Lubuski (t. 48)
-
Rocznik Lubuski (t. 47)
-
Rocznik Lubuski (t. 46)
-
Rocznik Lubuski (t. 45)
-
Rocznik Lubuski (t. 44)
-
Rocznik Lubuski (t. 43)
-
Rocznik Lubuski (t. 42)
-
Rocznik Lubuski (t. 41)
-
Rocznik Lubuski (t. 40)
-
Rocznik Lubuski (t. 34)
-
Rocznik Lubuski (t. 34, cz. 1): Marginalizacja i elitarność w edukacji
- Rocznik Lubuski (t. 34, cz. 1): Marginalizacja i elitarność w edukacji - spis treści i wstęp
- Dlaczego elitarne szkoły nie znikną? O nieusuwalności nierówności społecznych w edukacji = Why will elite schools not disappear? On the indelibility of social inequalities in education
- Kryteria elitarności szkół w świadomości społecznej różnych kategorii osób = Criteria of school elitism in the social consciousness of different categories of people
- Drogi szkolne młodzieży miejskiej i wiejskiej - uwarunkowania i konsekwencje = School paths of rural and urban youth - conditioning and consequences
- Problem wyrównywania szans edukacyjnych na łamach "Głosu Nauczycielskiego" = Problem of levelling educational chances in the columns of the "Głos Nauczycielski" magazine
- Uczyć się demokracji. Wykorzystane i niewykorzystane szanse udziału młodzieży w szkolnej demokracji na przykładzie wybranych szkół średnich = To learn democracy. Young people partaking in school democracy - opportunities taken and missed in selected secondary schools
- Uczniowie źli i bardzo źli = Poor and very poor students
- Wagarowanie jako praktyka społeczna młodzieży elitarnych i nieelitarnych liceów poznańskich = Truancy as a social practice of Poznań elite and non-elite secondary school pupils
- Socjalizacja w płeć kulturową jako czynnik różnicowania możliwości edukacyjnych i marginalizacji = Socialization into gender as a factor of marginalization and differentiation of educational possiblities
- Poczucie szans życiowych i jego związki z motywacją na przykładzie studentów szkoły wyższej niepublicznej = Sense of life chances and its connections with motivation - an example of students of a private university
- Miejsce i rola reformującej się edukacji w procesie transformacji ustrojowej społeczności lokalnych Pomorza - w świetle badań empirycznych = Position and role of education under reform in the transformation process of Pomeranian local communities (based on empirical research)
- Uniwersytet Zielonogórski w latach 2001-2007 = University of Zielona Góra between 2001 and 2007
-
Rocznik Lubuski (t. 34, cz. 2): Recepcja światowej socjologii w Polsce
-
Rocznik Lubuski (t. 34, cz. 1): Marginalizacja i elitarność w edukacji
-
Rocznik Lubuski (t. 33)
-
Rocznik Lubuski (t. 32)
-
Rocznik Lubuski (t. 31)
-
Rocznik Lubuski (t. 30)
-
Rocznik Lubuski (t. 29)
-
Rocznik Lubuski (t. 28)
-
Rocznik Lubuski (t. 27)
-
Rocznik Lubuski (t. 26)
-
Rocznik Lubuski (t. 25): Przeszłość i teraźniejszość pogranicza lubuskiego
-
Rocznik Lubuski (t. 24)
-
Rocznik Lubuski (t. 23)
-
Rocznik Lubuski (t. 22)
-
Rocznik Lubuski (t. 21): Społeczne postawy młodzieży miast przygranicznych
-
Rocznik Lubuski (t. 20): wydanie specjalne: Lubuskie Towarzystwo Naukowe 1964-1994. Informacje, refleksje, zamierzenia.
-
Rocznik Lubuski (t. 19): Ziemie Zachodnie w okresie i zasięgu Powstania Kościuszkowskiego
-
Rocznik Lubuski (t. 18): Polacy - Niemcy: idea dobrego sąsiedztwa
-
Rocznik Lubuski (t. 17): Zjednoczone Niemcy; Region Zachodni; Nowa Polska
-
Rocznik Lubuski (t. 16)
-
Rocznik Lubuski (t. 15)
-
Rocznik Lubuski (t. 14)
-
Rocznik Lubuski (t. 13)
-
Rocznik Lubuski (t. 12)
-
Rocznik Lubuski (t. 11)
-
Rocznik Lubuski (t. 10)
-
Rocznik Lubuski (t. 9)
-
Rocznik Lubuski (t. 8)
-
Rocznik Lubuski (t. 7)
-
Rocznik Lubuski (t. 6)
-
Rocznik Lubuski (t. 5)
-
Rocznik Lubuski (t. 4)
-
Rocznik Lubuski (t. 3)
-
Rocznik Lubuski (t. 2)
-
Rocznik Lubuski (t. 1)
-
Rocznik Lubuski (t. 49)
