Obiekt
Tytuł: Edukacja włączająca z perspektywy szkoły specjalnej na przykładzie doświadczeń specjalistycznych centrów wspierających edukację włączającą (SCWEW) = Inclusive education from the perspective of a special school on the example of the experience of Specialized Support Centers for Inclusive Education (SCWEW)
Współtwórca:
Janiszewska-Nieścioruk, Zdzisława - red. nauk.
Tytuł publikacji grupowej:
Streszczenie:
Idea edukacji inkluzywnej, której rozwój obserwujemy na świecie od przełomu XX i XXI wieku, jest powszechnie postrzegana jako "najpoważniejsza droga postępu w pedagogice specjalnej i edukacji specjalnej współcześnie, a także ważna wizja reformy szkolnictwa" (Szumski, 2014, s. 127). Nie jest to jednak proces prosty, wymaga długofalowych i kompleksowych działań, ukierunkowanych na budowanie gotowości do wzajemnego współistnienia zarówno ze strony środowiska osób z niepełnosprawnościami, jak i społeczności osób pełnosprawnych, "konieczności przygotowania osób pełnosprawnych i osób z niepełnosprawnościami do nawiązywania, rozwijania i podtrzymywania wzajemnych relacji" (Dyrżałowska, 2018, s. 15), które stanowią istotę inkluzji. Czy jednak polskie szkoły są gotowe na taką zmianę? Czy są gotowe do udzielania zindywidualizowanego wsparcia każdemu uczniowi, który tego potrzebuje, a także do wdrażania praktycznych rozwiązań inkluzywnych? Czy sami nauczyciele są gotowi do weryfikacji własnych postaw i sposobów myślenia, zmiany strategii nauczania lub metodyki oceniania swoich uczniów? ; Prowadzone w tym obszarze badania, najczęściej odnoszące się do społeczności nauczycieli w szkołach ogólnodostępnych, wyraźnie wskazują na potrzebę głębokiej refleksji nad realnymi możliwościami realizacji edukacji inkluzywnej w ogólnodostępnych placówkach edukacyjnych. Sceptycznie do idei inkluzji, zdaniem Iwony Chrzanowskiej, odnoszą się również "opinie nauczycieli szkół specjalnych, niezależnie od etapu edukacyjnego, na jakim pracują" (Chrzanowska, 2016, s. 65). Badania przedstawione w niniejszym opracowaniu dotyczą również nauczycieli placówek kształcenia specjalnego, jednak w tym przypadku grupę badawczą stanowili nauczyciele uczestniczący w pilotażu mającym na celu wsparcie działań prointegracyjnych, którzy świadomie zdecydowali się na wsparcie takich procesów. Oczywiście ograniczyło to liczebność tej grupy, ale jednocześnie stworzyło możliwość przeanalizowania, w jakim stopniu zaangażowanie badanych pedagogów specjalnych we wspólne działania z personelem placówek ogólnodostępnych przełożyło się na ich percepcję i rzeczywistą ocenę założeń edukacji inkluzywnej. ; Wspomniany powyżej projekt w postaci modelu Specjalistycznego Ośrodka Wspomagania Edukacji Włączającej (SCWEW), opartego na wykorzystaniu zasobów placówek kształcenia specjalnego do udzielania wsparcia wybranym placówkom edukacji ogólnodostępnej, jest propozycją rozwiązania, które odpowiada potrzebom placówek ogólnodostępnych w procesie wdrażania idei edukacji inkluzywnej. Przedmiotem niniejszego opracowania jest ocena skuteczności działań realizowanych w okresie dwóch lat w ramach tego modelu, a także stopnia gotowości wspieranych szkół do wprowadzania edukacji włączającej z perspektywy uczestniczących w projekcie placówek specjalnych.
Abstract:
Wydawca:
Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego
Format:
Identyfikator zasobu:
DOI:
Strony:
Źródło:
(Nie)nowe problemy edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnościami
Jezyk:
Prawa do dysponowania publikacją:
Biblioteka Uniwersytetu Zielonogórskiego
Kolekcje, do których przypisany jest obiekt:
- Repozytorium > Jednostki organizacyjne > Wydział Nauk Społecznych
- Repozytorium > Typy utworów > Rozdziały w książkach
Data ostatniej modyfikacji:
2024-12-10
Data dodania obiektu:
2024-12-10
Liczba wyświetleń treści obiektu:
1
Wszystkie dostępne wersje tego obiektu:
https://zbc.uz.zgora.pl/repozytorium/publication/91537
Wyświetl opis w formacie RDF:
Wyświetl opis w formacie OAI-PMH:
-
(Nie)nowe problemy edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnościami i o zróżnicowanych potrzebach = (Not)new problems of education and rehabilitation of people with disabilities and diverse needs
- (Nie)nowe problemy edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnościami i o zróżnicowanych potrzebach = (Not)new problems of education and rehabilitation of people with disabilities and diverse needs - spis treści i wstęp
- Niepełnosprawność w oku patrzącego. Konstruktywistyczna filozofia niepełnosprawności i antypsychiatria = Disability in the eye of the beholder. Constructivist philosophy of disability and antipsychiatry
- Edukacja włączająca z perspektywy szkoły specjalnej na przykładzie doświadczeń specjalistycznych centrów wspierających edukację włączającą (SCWEW) = Inclusive education from the perspective of a special school on the example of the experience of Specialized Support Centers for Inclusive Education (SCWEW)
- Wsparcie uczniów z niepełnosprawnościami uczęszczających do szkół ogólnodostępnych i integracyjnych oraz ich nauczycieli przez tzw. dodatkowe osoby dorosłe - założenia wynikające z przepisów prawa oświatowego a szkolna rzeczywistość = Support of students with disabilities attending mainstream and integrated schools and their teachers by so-called additional adults - assumptions under educational law vs. school reality
- Inkluzja edukacyjna na etapie szkoły podstawowej w odniesieniu do postaw rodziców dzieci z niepełnosprawnościami = Educational inclusion on the primary school level in reference to the attitudes of parents of children with disabilities
- Dobrostan szkolny ucznia: definicja, istotne czynniki i metody pomiaru = Understanding Student Well-Being at School: Definition, Factors, and Measurement Methods
- Wypalenie szkolne, charakterystyka zjawiska - wzrastające zagrożenie w edukacji = School burnout, characteristics of the phenomenon - a growing threat in education
- Poczucie satysfakcji z życia a gotowość rodziców do aktywnego udziału w rehabilitacji dziecka z niepełnosprawnością = Sense of life satisfaction and parents` readiness to active participation in the rehabilitation of a disabled child
- Wsparcie społeczne w roli zasobu obniżającego poziom stresu odczuwanego przez matki dzieci z niepełnosprawnością intelektualną = Social support in the role of a resource to reduce the level of stress experienced by mothers of children with intellectual disabilities
- Factors Determining Student Engagement in Learning English as a Foreign Language (EFL)
- (Nie)obecność uczniów z niepełnosprawnością w przestrzeni szkoły ogólnodostępnej z perspektywy dziecięcych obrazów = (The lack of) the presence of students with disability in a space of open-access school from the perspective of children`s images
- Dyskryminacja w środowisku szkolnym - perspektywa uczniów technikum = Discrimination in the school environment ? the perspective of technical school students
- Motywy tatuowania się osób z niepełnosprawnością ruchową a ich dobrostan psychiczny = Motives for tattooing people with physical disabilities and their mental well-being
- Samopoczucie psychiczne i fizyczne g/Głuchych w czasie pandemii covid-19. Refleksje na przyszłość = Mental and physical well-being of the d/Deaf during the COVID-19 pandemic. Reflections for the future
- Założenia psychologii pozytywnej jako teoretyczna podstawa zastosowania metody teatru terapeutycznego w pracy z osobami z niepełnosprawnością intelektualną = Assumptions of positive psychology as a theoretical basis for the application of the therapeutic theater method in work with people with intellectual disabilities
- Edukacja ucznia z autyzmem w branżowej szkole specjalnej I stopnia w ujęciu praktycznym = Education of a student with autism in a special and vocational school in a practical approach
- Specjalne potrzeby edukacyjne ucznia z zespołem Renpenninga - wskazania praktyczne = Special educational needs of a pupil with Renpenning Syndrome - practical indications
- Wypalenie zawodowe nauczycieli szkół ogólnodostępnych i specjalnych - moderująca rola stresu, radzenia sobie ze stresem oraz poczucia własnej skuteczności - przegląd badań = Professional burnout of mainstream and special education teachers - the moderating role of stress, coping and self-efficacy - a research review
