Object
Title: Edukacja i wychowanie w wyobraźni socjologicznej = Education and upbringing in sociological imagination
Contributor:
Idzikowski, Bogdan - red. ; Kowalski, Mirosław - red.
Group publication title:
Abstract_pl:
Florian Znaniecki uznał, że wychowanie można traktować jako fakt społeczny. Uzasadniał swoje twierdzenie, posługując się argumentami zaczerpniętymi z nauk społecznych, zwłaszcza socjologii. Metoda ta (socjologiczna) jest zatem właściwym narzędziem opisu i analizy wychowania (edukacji). Ważne jest, aby w pojęciu wychowania czy edukacji dostrzegać bliskie i pochodne elementy rzeczywistości społecznej. ; Zgodnie z teorią socjologa Charlesa Wrighta Millsa, dzięki wykorzystaniu tzw. wyobraźni socjologicznej analiza elementów życia społecznego jest pełniejsza, bardziej istotna i możliwa do praktycznych (osobistych i społecznych) zastosowań. Dlatego podejmując taką perspektywę badawczą, można obserwować procesy edukacyjne w szerszym kontekście społecznym, stosując rygorystyczną metodologię postępowania analitycznego i testowego, a także próbując rozwinąć jeszcze szerszą koncepcję "wyobraźni socjologicznej i edukacyjnej". ; Pokazuje, że problematyka edukacji i wychowania wykracza poza wąski zakres autonomicznej dyscypliny (np. pedagogiki) i znajduje odpowiedzi na pytania/wymagania współczesności dzięki perspektywie interdyscyplinarnej (przynajmniej w odniesieniu do socjologii).
Abstract:
Florian Znaniecki acknowledged that upbringing can be treated as a social fact. He justified his claim by using arguments derived from social sciences, especially from sociology. Thus this method (sociological) is an appropriate tool of description and analysis of upbringing (education). It is important to notice close and derivative elements of social reality in the notion of upbringing or education. ; According to the theory of Charles Wright Mills, the sociologist, thanks to the use of so-called sociological imagination, the analysis of social life elements is more complete, more vital and possible for practical (personal and social) applications. Therefore, undertaking such a research perspective, one can observe educational processes within a wider social context by applying the rigorous methodology of analytic and testing procedure as well as attempting to develop even wider concept of "sociological and educational imagination". ; It demonstrates that the problem of education and upbringing goes beyond the narrow scope of an autonomous discipline (e.g., pedagogy) and finds the answers to the questions/requirements of contemporaneity thanks to an interdisciplinary perspective (at least in relation to sociology).
Publisher:
Zielona Góra: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
Format:
Resource Identifier:
Pages:
Source:
Rocznik Lubuski, tom 38, część 2
Language:
Rights:
Biblioteka Uniwersytetu Zielonogórskiego
Object collections:
- Digital Library of Zielona Góra > Repository > Faculties > Faculty of Education, Psychology and Sociology
- Digital Library of Zielona Góra > Repository > Types of work > Articles
- Digital Library of Zielona Góra > Repository > Scientific journals and UZ publishing series > Lubuski Yearbook
Last modified:
Apr 30, 2025
In our library since:
Apr 30, 2025
Number of object content hits:
41
All available object's versions:
https://zbc.uz.zgora.pl/publication/95102
Show description in RDF format:
Show description in OAI-PMH format:
-
Rocznik Lubuski
-
Rocznik Lubuski (t. 50)
-
Rocznik Lubuski (t. 49)
-
Rocznik Lubuski (t. 48)
-
Rocznik Lubuski (t. 47)
-
Rocznik Lubuski (t. 46)
-
Rocznik Lubuski (t. 45)
-
Rocznik Lubuski (t. 44)
-
Rocznik Lubuski (t. 43)
-
Rocznik Lubuski (t. 42)
-
Rocznik Lubuski (t. 41)
-
Rocznik Lubuski (t. 40)
-
Rocznik Lubuski (t. 39)
-
Rocznik Lubuski (t. 38)
-
Rocznik Lubuski (t. 38, cz. 1): Współpraca na pograniczu polsko - niemieckim. Geneza - stan obecny - perspektywy
-
Rocznik Lubuski (t. 38, cz. 2): Homogeniczna versus. Heterogeniczna tożsamość pedagogiki
- Rocznik Lubuski (t. 38, cz. 2): Homogeniczna versus. Heterogeniczna tożsamość pedagogiki - spis treści i wstęp
- Pedagogika jako nauka bez kompleksów = Pedagogy as a science without complexes
- Dominacja paradygmatów czy też wyjaśnień komplementarnych w okresie zmiany społecznej? = Domination of paradigms or complimentary explanations in the era of social change?
- Transwersalizm z perspektywy pedagogiki społecznej. Integracja wiedzy wywodzonej z dorobku nauk społecznych i humanistycznych dla praktyki działania społecznego = Transversalism from the perspective of social pedagogy. Integration of knowledge derived from social sciences and humanities for the practice of social performance
- Edukacja i wychowanie w wyobraźni socjologicznej = Education and upbringing in sociological imagination
- Epistemologiczny kontekst pedagogiki i jej tożsamość = Epistemological context of education and its identity
- Miejsce opieki we współczesnej pedagogice = Role of care in contemporary pedagogy
- Wiedza na temat autyzmu wśród obecnych i przyszłych pedagogów a dylemat wspólnego kształcenia i integracji w wymiarze edukacyjnym = Knowledge of autism among the present and future educators, and the dilemma of common education and integration in the educational dimension
- Rodzina w wyobrażeniach pedagogów i w jej rzeczywistych doświadczeniach = The perception of family by educators and in its real experiences
- "Kultura przemocy" a ludzie starzy = "The culture of violence" and elderly people
- Poradnictwo w perspektywie biograficznego uczenia się dorosłych = Counselling in the perspective of biographical learning of adults
- Interdyscyplinarne konteksty animacji kultury = Interdisciplinary contexts of cultural animation
- Czego chciałbym nauczyć studentów studiów społecznych = What i would like to teach to students of social sciences
- Nobilitowanie ideologii społecznych przy pomocy nauki (ideologizowanie nauki) - analizy i refleksje = Ennobling social ideologies by means of science (ideologizing of science) - analysis and reflections
- Historyczno-filozoficzne aspekty polemologiczne a implikacje wychowawczo-kulturowe = Historical and philospophical polemological aspects and educational and cultural implications
- "Jednostkowa wiedza" jako konstrukt teoretyczno-badawczy stosowany w pedagogice - zarys refleksji = "Individual knowledge" as a theoretical and reserach construct applied in pedagogy - outline of the reflection
- Stosunek doświadczonych pracowników akademickich do młodych adeptów nauki w ujęciu Edwarda Marczewskiego: aspekt deontologiczny = The attitude of experienced academics towards young researchers according to Edward Marczewski: a deontological approach
- Skuteczność nauczania metodologii badań społecznych studentów pedagogiki - analizy panelowe = Teaching effectiveness of social research methodology in case of pedagogy students - panel analysis
- Potoczność czy naukowość pedagogiki? Rekonstrukcja wiedzy studentów na temat pedagogiki = Commonness or scientificity of education? Reconstruction of students` knowledge of education
- Uniwersytet Zielonogórski na rynku edukacyjnym. Analiza wyników rekrutacji na Wydział Pedagogiczny w latach 2002/03-2010/11 = University of Zielona Góra on the education market. The analysis of Education Faculty recruitment in the years 2002/2003-2010/2011
- Jubileusz 40-lecia Wydziału Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu (WPSiNoZ) Uniwersytetu Zielonogórskiego - 22-23 września 2011 r. - relacja z jego przebiegu
- Edukacja i wychowanie w interdyscyplinarnym dyskursie. Relacja z dyskusji panelowej z okazji 40-lecia Wydziału Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Zielonogórskiego. Opracowanie Ewa Narkiewicz-Niedbalec, Edyta Mianowska (tekst autoryzowany)
- Nienasycenie i co dalej?
-
Rocznik Lubuski (t. 38, cz. 1): Współpraca na pograniczu polsko - niemieckim. Geneza - stan obecny - perspektywy
-
Rocznik Lubuski (t. 37)
-
Rocznik Lubuski (t. 36)
-
Rocznik Lubuski (t. 35)
-
Rocznik Lubuski (t. 34)
-
Rocznik Lubuski (t. 33)
-
Rocznik Lubuski (t. 32)
-
Rocznik Lubuski (t. 31)
-
Rocznik Lubuski (t. 30)
-
Rocznik Lubuski (t. 29)
-
Rocznik Lubuski (t. 28)
-
Rocznik Lubuski (t. 27)
-
Rocznik Lubuski (t. 26)
-
Rocznik Lubuski (t. 25): Przeszłość i teraźniejszość pogranicza lubuskiego
-
Rocznik Lubuski (t. 24)
-
Rocznik Lubuski (t. 23)
-
Rocznik Lubuski (t. 22)
-
Rocznik Lubuski (t. 21): Społeczne postawy młodzieży miast przygranicznych
-
Rocznik Lubuski (t. 20): wydanie specjalne: Lubuskie Towarzystwo Naukowe 1964-1994. Informacje, refleksje, zamierzenia.
-
Rocznik Lubuski (t. 19): Ziemie Zachodnie w okresie i zasięgu Powstania Kościuszkowskiego
-
Rocznik Lubuski (t. 18): Polacy - Niemcy: idea dobrego sąsiedztwa
-
Rocznik Lubuski (t. 17): Zjednoczone Niemcy; Region Zachodni; Nowa Polska
-
Rocznik Lubuski (t. 16)
-
Rocznik Lubuski (t. 15)
-
Rocznik Lubuski (t. 14)
-
Rocznik Lubuski (t. 13)
-
Rocznik Lubuski (t. 12)
-
Rocznik Lubuski (t. 11)
-
Rocznik Lubuski (t. 10)
-
Rocznik Lubuski (t. 9)
-
Rocznik Lubuski (t. 8)
-
Rocznik Lubuski (t. 7)
-
Rocznik Lubuski (t. 6)
-
Rocznik Lubuski (t. 5)
-
Rocznik Lubuski (t. 4)
-
Rocznik Lubuski (t. 3)
-
Rocznik Lubuski (t. 2)
-
Rocznik Lubuski (t. 1)
-
Rocznik Lubuski (t. 50)
| Edition name | Date |
|---|---|
| Edukacja i wychowanie w wyobraźni socjologicznej = Education and upbringing in sociological imagination | Apr 30, 2025 |
